La nova gestió de plantilles una visió esperançadora

esperançaQuan un només es dedica a criticar de forma negativa el sistema educatiu, cal una parada perquè sempre hi ha elements positius. Per mi, el més important de tots és que als centres públics no hi ha dolents professionals, sinó hi ha docents molt competents. Aquesta premissa sembla que xoqui amb el que estem vivint. Sembla que el que s’ha fet fins ara estava tot mal fet. I els sindicats alguns cops creem un discurs de la por, por que vol generar el mateix departament per tal d’impossar el decret.

 

No es veritat, s’ha fet molt bona feina, s’ha aconseguit que el català sigui vehicular a casa nostra. I sense els mestres és impossible que s’hagués aconseguit això, però això ha quedat l’oblit i només és dona la importància que es degut a les polítiques del nostre país.

 

El departament amb el discurs de la por, està creant que molts companys s’ho passin malament, companys amb malalties cròniques, embarassades…. Com el decret de plantilles farà que els drets estiguin per sobre a elements com aquest?

 

El que està clar és que els bons professionals no han de tenir por, han de tenir por aquells que s’han aprofitat del sistema, que per mala sort han estat molts, però no hem de caure en pagar justos per pecadors.

Estic veient companys que s’acosten a directors, que ja estan realitzant entrevistes per poder treballar a certes escoles. És evident que actualment amb els llocs singulars ens pot permetre d’acostar-se al costat de casa sense tenir que guanyar un concurs de trasllats. Però fixem-nos amb un detall que avui m’ho comentava un companys, les escoles que m’he presentat no m’agrada el model d’escola i ara estic una que està molt lluny però funciona com a mi m’agrada treballar. Una bona directora em va dir un dia: El director ha de triar però el centre també ha de ser atractiu pel docent.

 

 

En el fons en els interins i substituts passarà el mateix, perquè les escoles properes cercaran persones properes. Per tal de que la persona arribi en ganes i estigui motivada.

 

El Que no pot permetre l’administració educativa coses com estan passant ara, que una reducció de jornada si no ho firma un director no ho pot fer i en canvi un centre del costat sí, cal definir que vol dir “necessitats del servei”. Elements disruptius fan que els drets vagin per sota a la feina. I empreses com google coneixen que per tal de fer una bona feina cal que el treballador estigui content. Els directors per tal de tenir un bon projecte han de crear un bon caliu en els centres escolars.

En definitiva, El decret de plantilles ens permetrà poder treballar més al costat de casa. Però s’ha vigilar que els drets de les persones no estiguin per sota a la feina. Però clar treballar al costat de casa, cal que el centre també sigui atractiu pel docent. I això és molt important que els directors treballin per crear una forta comunitat educativa. Cal dir que m’ha costat fer aquest text per intentar buscar les bondats. Però hi són, però s’ha de vigilar de no crear centres d’élit i centres que no vol anar ningú. Carpe diem!!!! Viure el moment i no angoixar-se amb la por.

I no convertim el sistema públic en sistema privat no concertat. 

 

Publicat dins de sistema educatiu | Etiquetat com a , | Comentaris tancats a La nova gestió de plantilles una visió esperançadora

Els estudis de magisteri

  1. pinturaFa poc els estudis de magisteri van ser portada en tots els mitjans de comunicació.  Una cosa que tenim clar tots els docents, polítics i estudiants és que s’ha de renovar i potenciar els estudis de magisteri.
    Els mateixos estudiants de magisteri diuen que la carrera és fàcil, i hem d’acabar amb la idea que la carrera de magisteri és “pinta, crea i coloreja”. No ajuda gens el problema de les mencions. On els estudiants no saben el que estan estudiant. No creieu que és un dret saber quines sortides professionals tenen uns estudis? Per què les pàgines webs de les universitats no està clar el que estudien?
    Quant al famós 5 sobre ?llen?gües, per què les llengües i no les matemàtiques? A més tampoc està clara aquesta prova que hauran de passar els estudiants per tal que siguin els millors. Espero i desitjo que els professors també passin aquesta prova. Per què si volen els millors estudiants, també volem els millors professors universitaris!? Suposo que tot va lligat. Espero que als professors universitaris també se’ls demani un b2 com els estudiants.
    Si parlo amb els companys de l’escola tothom té clar que hi ha d’haver algun filtre. Però hi ha una cosa que també ha de quedar clara: Saber no és el mateix que saber ensenyar. Tothom recorda la idea d’algun savi que no sap expressar. I tothom recorda una persona sense estudis que sap molt més i sap comunicar el que sap. Un savi no fa el mestre i un mestre no cal que sigui Superman.
Publicat dins de General | Comentaris tancats a Els estudis de magisteri

MENCIONS I DECRET DE PLANTILLES UN ALTRE ATAC AL SISTEMA PÚBLIC

bombatomicaAl llarg d’aquesta setmana els estudiants del pla Bolonya de magisteri han pogut anar a diferents xerrades sobre la informació de les mencions. Ja era hora!!!! Uns han hagut d’esperar a quart, d’altres ja han arribat tard. Tot i així s’han de felicitar d’haver-les fet i sé que tinc molt a veure-hi jo, però no m’agrada posar-me medalles i no ho faré.

El que no m’ha agradat són les explicacions que han donat, com es poden vendre unes mencions a partir d’una cosa que no se sap com serà? O és que ara hi ha informació privilegiada per uns quants?

Com tothom sap, el dia 13 d’aquest mes s’han reunit els degans i Ensenyament. Per tant per primera vegada sembla que s’han coordinat de cop, ja era hora, no ho creieu així? Perquè fins ara els degans responien que Ensenyament no els havia dit res? Així que han fet un pla de magisteri sense comptar amb les sortides professionals?, perdoneu però cap a quin model anem? Han de posar la nota als estudiants o als professors d’universitat? O potser haurien de posar nota a tots els polítics que estan dient que la formació inicial de mestre és molt important?

Però si realment la defensa de les mencions passa pel decret de plantilles estem davant:

–          D’un atac cap a l’ensenyament públic i ja no serà per perfils professionals, sinó cap a una gestió privada. És a dir, estem anant a la privatització de l’ensenyament. Per tan ara el problema ja no són només les mencions. En totes les entrevistes la consellera ha dit que no ha de ser l’experiència l’única cosa que compta, però l’experiència també ajuda a ser un bon professional. Jo pensava que la superació concertada i pública estava superada a la Lec en la definició que totes dues són serveis públics, ara potser haurem de dir tots dos serveis privats.

Però tornem a les mencions, i us interrogo amb aquesta lectura, si les mencions són per donar resposta a un decret de plantilles que en teoria només afecta al sistema públic no concertat, és no reconèixer l’error però tancar el poder accedir al sistema públic concertat. O he de dir sistema privat no concertat i sistema privat concertat? Què estem dient i que estem fent? No m’estranya que des de les Espanyes ens ataquin quan ens deixem atacar pel nostre propi sistema! Quan anem a un sistema concertat, se’ns demana dos anys d’experiència, i a sobre tenir diferents especialitats per poder ser polivalents , després entren els perfils professionals. Gent, si realment el decret de plantilles no demana experiència ens estem carregant el sistema públic català i tinc clar que això acabarà amb una vaga si és així. Amb els companys d’UGT  ja ho dèiem, aquest decret quedi com quedi acabarà als jutjats. Us demano a tothom que no deixeu privatitzar l’ensenyament públic.

 

Publicat dins de sistema educatiu | Etiquetat com a , | 1 comentari

Resposta al Sr Albert Batalla (Degà de la Facultat de Formació del Professorat de la UB)

Resposta a partir  de l’article del  Periodico. Amb cordialitat em dirigeixo a vostè:

Benvolgut Albert Batalla

No puc negar, que en la societat d’avui en dia la rectificació no existeix i el que fem és autodefensar-nos  i intentar tirar pedres a fora per no dir tota la veritat. Com a Secretari de l’Ensenyament Públic de la UGT de Comarques Gironines,  des del novembre de l’any passat només faig que rebre consultes sobre el tema de les mencions per part d’estudiants de magisteri. La meva sorpresa ha estat que la majoria d’ells desconeixien què eren les mencions i quina conseqüència laboral podien suposar.

Em sorprèn que digui que ha publicat a la web  de la Facultat el BOE que dicta les especialitats ja que ,per contra, la informació que em donen els estudiants és que no estava publicat  Potser ha estat ara que ho ha fet?

Com diu vostè ha fet xerrades i intenta que els seus estudiants no siguin de segona categoria. Em sembla una gran idea. Però,  podria publicar el llistat de  mencions que donen una especialitat i el llistat de les que no en donen? Seria una manera de pal·liar la desinformació que té en aquests moments a la web. Prefereixo pensar que la fi última no és poder encaminar l’alumnat cap a uns màsters a tots aquells que per mitjà de la menció no han obtingut especialitat docent. Desitjo que  ho hagi fet bé en tot, hagi comunicat correctament els estudiants i espero que no existeixin aquests màsters que diuen els estudiants que ja estaven venent  abans d’acabar el curs.

En fi , com desitja que els seus estudiants tinguin un major accés al mercat laboral, pengi quines mencions donen una especialitats de manera que des del primer any els estudiants coneguin el que estudien i com els servirà per a la seva carrera professional . La realitat és que ara per ara tots els estudiants de primària que no han estudiat una menció que dóna una especialitat estan condemnats a estar 10 anys sense poder treballar.

 

David de las Heras Muñoz

Secretari de l’ensenyament Públic de la Ugt de Comarques Gironines

El meu correu: ddelasheras@girona.ugt.org

Publicat dins de General | Comentaris tancats a Resposta al Sr Albert Batalla (Degà de la Facultat de Formació del Professorat de la UB)

Les universitats sabien des del 2011 quines mencions donarien especialitats.

error

 

Contínuament rebo correus d’estudiants actuals d’universitat o gent de magisteri que ha acabat el pla bolonia. Dient que han enviat correus als coordinadors de magisteri demanant explicacions perquè hi havia mencions que donava especialitats i d’altres no.

 

les respostes han estat sovint les mateixes:la universitat no ho sabia, és perquè la borsa està molt col·lapsada… La meva sorpresa és que en realitat darrera hi ha molta negligència(em sembla a mi) per part de les universitats sobretot de la UDG. A més que en l’obertura de la borsa es veu la necessitat que entrin professionals ha treballar. M’explico perquè crec això:

En l’estatut de l’autonomia deixa clar que la competència de la generalitat en matèria d’univers

itat en quan a títols és executiva. Per tan la competència dels títols és de l’estat espanyol. Us cito l’estatut d’autonomia:

ARTICLE 172. UNIVERSITATS 
  1. Correspon a la Generalitat, en matèria d'ensenyament universitari, sens perjudici de l'autonomia universitària, la competència exclusiva sobre:
    1. La programació i la coordinació del sistema universitari català, en el marc de la coordinació general.
    2. Les decisions de creació d’universitats públiques i l’autorització de les privades.
    3. L’aprovació dels estatuts de les universitats públiques i de les normes d’organització i funcionament de les universitats privades.
    4. La coordinació dels procediments d’accés a les universitats.
    5. El marc jurídic dels títols propis de les universitats, d’acord amb el principi d’autonomia universitària.
    6. El finançament propi de les universitats i, si escau, la gestió dels fons estatals en matèria d’ensenyament universitari.
    7. La regulació i la gestió del sistema propi de beques i ajuts a la formació universitària i, si escau, la r
    8. egulació i la gestió dels fons estatals en aquesta matèria.
    9. El règim retributiu del personal docent i investigador contractat de les universitats i l’establiment de les retribucions addicionals del personal docent funcionari.
  2. Correspon a la Generalitat, en matèria d'ensenyament universitari, sens perjudici de l'autonomia universitària, la competència compartida sobre tot allò a què no fa referència l'apartat 1, que inclou en tot cas:
    1. La regulació dels requisits per a la creació i el reconeixement d'universitats i centres universitaris i l'adscripció d'aquests centres a les universitats.
    2. El règim jurídic de l'organització i el funcionament de les universitats públiques, incloent-hi els òrgans de govern i de representació.
    3. L'adscripció i la desadscripció de centres docents públics o privats per a impartir títols universitaris oficials i la creació, la modificació i la supressió de centres universitaris en universitats públiques, i també el reconeixement d'aquests centres en universitats privades i la implantació i la supressió d'ensenyaments.
    4. La regulació del règim d'accés a les universitats.
    5. La regulació del règim del professorat docent i investigador contractat i funcionari.
    6. L'avaluació i el garantiment de la qualitat i de l'excel.lència de l'ensenyament universitari, i també del personal docent i investigador
    7. 3.    La competència executiva sobre l'expedició dels títols universitaris oficials.

 

 

Quan la competència de títols d’universitats forma part de l’estat espanyol no és compartida del tot. Descobreixes que existeix un boe 1584/2011 del 2011(BOE-A-2011-17630especialitats) on ens diu quines mencions tindran especialitat.  No sóc advocat, però crec que tinc raó, i és la meva humil opinió. I en veure que L’annex és claríssim i us el cito al final. I davant de que el departament ho ha regulat a partir d’aquest boe, només em cal afirmar que el que estic dient és veraç. Algú davant d’això hauria de respondre per no informar correctament els estudiants de magisteri. Sigui el síndic de greuges o qualsevol organisme públic. La quantitat de persones afectades és realment alt. Fins i tot fa cinc dies es va crear un grup al facebook afectat per les mencions, QUE en 5 dies ja són més de 500 persones afectades. Si és el teu cas no dubtis a afegir-te al grup.

La setmana que ve, tinc diverses reunions per fer mobilitzacions cap aquest sentit dintre la UGT. No podem solucionar gaire els que ja han acabat però podem solucionar-ho des de el sindicat la gent que comença ara a estudiar. Si algú vol contactar amb mi ho pot fer a través del correu ddelasheras@girona.ugt.org

us deixo finalment els grups del facebook i els annexes del boe.

 

GRUP AFECTAT PER LES MENCIONS

GRUP PER AJUDAR ALS MESTRES HA ENTRAR LA BORSA.

ANEXO

Especialidad Titulaciones o requisitos:

Educación Infantil. Título de Graduado o Graduada que habilite para el ejercicio de la profesión regulada de Maestro

en Educación Infantil.

Maestro especialidad de Educación Infantil (R.D. 1440/1991).

Diplomado en Profesorado de Educación General Básica especialidad de Preescolar.

Especialidad en Educación Preescolar o en Pedagogía Preescolar de las licenciaturas de Filosofía  y Letras (Sección Ciencias de la Educación) o de Filosofía y Ciencias de la Educación (Sección Ciencias de la Educación).

 

Educación Primaria. Título de Graduado o Graduada que habilite para el ejercicio de la profesión regulada de Maestro en Educación Primaria.

Maestro especialidad de Educación Primaria (R.D. 1440/1991).

Maestro (R.D. 1440/1991) en cualquiera de sus especialidades.

Diplomado en Profesorado de Educación General Básica en cualquiera de sus especialidades.

Maestro de Primera enseñanza (Plan de estudios de 1967).

Maestro de Enseñanza Primaria (Plan de estudios de 1950). cve: BOE-A-2011-17630BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

Especialidad Titulaciones o requisitos Música.

Título de Graduado o Graduada que habilite para el ejercicio de la profesión regulada de Maestro en Educación Primaria, que incluya una mención en Música.

Título de Graduado o Graduada en el ámbito de la Música.

Maestro especialidad de Educación Musical (R.D. 1440/1991).

Título Superior de Música de la Ley 1/1990, de 3 de octubre, o titulaciones declaradas equivalentes

a efectos de docencia.

Licenciado en Musicología o en Historia y Ciencia de la Música.

Título Profesional de Música de la Ley Orgánica 1/1990 o de la Ley Orgánica 2/2006.

Educación Física. Título de Graduado o Graduada que habilite para el ejercicio de la profesión regulada de Maestro  en Educación Primaria, que incluya una mención en Educación Física.

Título de Graduado o Graduada en el ámbito de la Actividad Física y del Deporte.

Maestro especialista de Educación Física (R.D. 1440/1991).

Licenciado en Educación Física.

Diplomado en Educación Física.

Lengua extranjera (Francés,

Inglés, Alemán).

Título de Graduado o Graduada que habilite para el ejercicio de la profesión regulada de Maestro en Educación Primaria, que incluya una mención en Lengua extranjera y la acreditación del nivel B2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas.

Títulos de Graduado o Graduado en el ámbito de una lengua extranjera en el idioma correspondiente.

Maestro especialidad de Lengua Extranjera (R.D. 1440/1991).

Diplomado en Profesorado de Educación General Básica especialidad de Filología.

Certificado de nivel avanzado o Certificado de aptitud de la Escuela Oficial de idiomas correspondiente.

Licenciado en Filología del idioma correspondiente.

Diplomado por las Escuelas Universitarias de Idiomas (traductores e intérpretes) en el idioma

correspondiente.

Pedagogía Terapéutica. Título de Graduado o Graduada que habilite para el ejercicio de la profesión regulada de Maestro en Educación Primaria, que incluya una mención en Pedagogía Terapéutica o aquellas otras menciones cuyo currículo esté específicamente relacionado con la atención al alumnado con necesidades educativas especiales.

Maestro especialidad de Educación Especial (R.D. 1440/1991).

Diplomado en Profesorado de Educación General Básica especialidad Educación Especial.

Licenciado en Psicopedagogía.

Licenciado en Filosofía y Letras, Sección de Pedagogía, Subsección de Educación Especial, o

equiparación correspondiente, de acuerdo con lo dispuesto en la Orden de 7 de noviembre

de 1983 («Boletín Oficial del Estado» del 11).

Audición y Lenguaje. Título de Graduado o Graduada que habilite para el ejercicio de la profesión regulada de Maestro en Educación Primaria, que incluya una mención en Audición y Lenguaje.

Título de Graduado o Graduada que habilite para el ejercicio de la profesión regulada de Logopeda.

Maestro especialidad de Audición y Lenguaje (R.D. 1440/1991).

Diplomado en Logopedia.

Publicat dins de General | Etiquetat com a , , | Comentaris tancats a Les universitats sabien des del 2011 quines mencions donarien especialitats.

Bannejats els mestres de primària.

gometa

Fa molt i molt de temps, recordo mobilitzacions cap a finals del segles passat reindivicacions d’estudiants de primària que veien que no tenien sortides professionals. Mentrestant, va arribar els anys 2005 i endavant, amb l’arribada de la sisena hora va provocar una entr

ada de massiva de mestres a l’ensenyament públic. Tothom tenia feina, tothom estava content, hi havia llavors 6 o 7 diplomatures de magisteri i totes donaven doble especialització la que feien i primària, menys els de primària, els professors universitaris no paraven de dir, cal una bona formació de mestres, mentrestant estaven bannejant  els mestres de primària.

Arribem el pla bolo

nia, un bon pla per millorar la formació inicial de mestres. De tres anys passaven a quatre, amb una especialització de 27 crèdits inclosa als quatre anys. El problema va ser que aquestes especialitzacions no contemplaven les sortides laborals creant estudiants de primera i de segona. Amb els companys de Girona van denunciant això.

 

Alguns em van creure d’altres no, però ara després de dos anys que no s’obre la borsa. Sembla que properament s’obrirà amb la inclusió dels mestres que fins ara no hi podien accedir. Sorpresa la única especialitat de magisteri que no apareix enlloc que tornen ha estar bannejat ara per ara de forma provisional, espero que ho rectifiquin, no convoquen els de l’especialitat primària. I perquè fer-ho quan totes les especialitats permeten fer primària……

Cal que tots els companys de Bolonia que tenen primària es comencin a gastar calerons per obtenir una nova especialització. En fi, és aquesta com volen prestigiar els docents……

Publicat dins de sistema educatiu | 1 comentari

Dies que falten per la consulta


Publicat dins de General | Comentaris tancats a Dies que falten per la consulta

LA UGT I AVALOT DENUNCIA QUE ELS ESTUDIANTS DE MAGISTERI HAN ESTAT MALINFORMATS i ara se senten ENGANYATS O ESTAFATS…

IMG-20131210-WA0001Avui he fet de nota premsa representant la UGT. Us transmeto la informació.

 

LA UGT I AVALOT DENUNCIA QUE ELS ESTUDIANTS DE MAGISTERI HAN ESTAT MALINFORMATS i ara se senten ENGANYATS O ESTAFATS…

Amb el pla Bolonya, la formació inicial de mestres va passar de 3 anys a 4 anys, això en un principi era interessant per donar una formació més amplia i de més de qualitat. En el nou sistema es van deixar de donar les especialitats que hi havia hagut fins ara i es van reduir a dues titulacions: grau en ed. Infantil i Grau en educació primària.

Al començar aquest nou pla, es van crear diferents mencions que són unes assignatures optatives que donen una certa especialització de la carrera de magisteri.
És a dir se suprimeixen les optatives i lliure elecció d’abans per un conjunt d’assignatures que donen una especialització. Així a la universitat de Girona s’han ofert diferents mencions com tics, formació de persones adultes, plàstica, música, educació física, llengua estrangera, teologia catòlica i la seva pedagogia, biblioteca escolar, educació científica i ambiental i coordinació i dinamització.
No tots els alumnes van poder triar la menció que ells volien donat que cada menció tenia unes places limitades. De manera que molts alumnes de la Udg van haver de cursar mencions que no tindran cap correspondència amb els requisits de titulació que demana el departament d’ensenyament per impartir docència en ed. Primària.

UGT denúncia la descoordinació entre els estudis ofertats ( mencions optatives) per la Universitat i l’exigència de titulació ( Grau + menció ) que fa el departament d’Ensenyament per poder formar part de la borsa de treball de personal interí i substitut.
Hem constatat que moltes de les mencions que oferta la universitat no serveixen per accedir a una plaça d’especialitat ( Ed. Física, Llengua estrangera anglès, llengua estrangera Francès, música,teologia catòlica, pedagogia terapèutica i audició i llenguatge.)
El sindicat ens fem ressò de les queixes i consultes que ens han arribat per pa

rt dels estudiants que segons diuen se senten enganyats perquè no han estat suficientment informats de les repercussions laborals que podia tenir triar una menció o una altra.
En la situació de crisi econòmica actual considerem inacceptable que es creïn és creïn falses expectatives de treball entre l’alumnat, que inverteix, el seu temps i els seus diners en uns estudis per una sortida professional.
La universitat ha d’adequar-se a les especialitats que realment tenen sortida professional enlloc d’ofertar estudis que, tot i que són molt interessants, no tenen reconeixement oficial. En tot cas, exigim una acurada informació fidedigne a l’alumnat que d’altra manera se sent enganyat i frustrat al final dels seus estudis.Però no ha passat així i en aquests moments encara hi ha universitats de magisteri que neguen que hi hagi mencions que donen especialitats laborals i d’altres no. Simplement callen o diuen que no saben res. IMG-20131210-WA0002


1.-Ensenyament que podeu impartir amb la titulació que teniu.
2.-Titulacions que poden impartir un ensenyament

http://aplitic.xtec.cat/pls/apex/f?p=2011014%3A28%3A567380705063596:::::

La informació és prou explícita a la web del Departament d’Ensenyament on diu ben clar que hi ha mencions que donen especialitats laborals Pensem de tot plegat que la culpa no és tant sols de la universitat sinó d’ensenyament que hauria d’haver gestionat millor el desplegament de l’oferta de mencions en les universitats de tot el territori.
Ara tindrem estudiants amb dos sortides laborals (especialitats de magisteri) i d’altres que només en tindran una. De què estem parlant? D’una mala gestió o d’una manca de sensibilitat?
Des de FETE-UGT creiem que cal una resposta tan de l’administració com de la universitat i donar una solució als estudiants actuals i els que ja tenen el grau.
A més els de mencions de llengua estrangera, en sortir tots casi amb el nivell B2 de llengua eestrangera amb normativa a la mà podran impartir l’especialitat d’anglès. Així amb molt poc esforç hi haurà alumnes amb tres especialitats, i d’altres per mala gestió d’ensenyament només en tindran una o dos.

Girona, 10 de desembre de 2013

David de las Heras
Secretari Educació Pública FETEUGT Comarques Girona
ddelasheras@girona.ugt.org
Telefono 690995705

Publicat dins de General | Etiquetat com a , , | Comentaris tancats a LA UGT I AVALOT DENUNCIA QUE ELS ESTUDIANTS DE MAGISTERI HAN ESTAT MALINFORMATS i ara se senten ENGANYATS O ESTAFATS…

La culpa dels resultats de Pisa és dels immigrants?

 

Les declaracions de la consellera Rigau no deixen de menysprear un tabú que fa molt de temps els investigadors de la nostra franja han desmentit. Que la culpa dels resultats educatius és provocat pels IMMIGRANTS.

Fent la recerca de google del titular que he escoltat per Catalunya m’he trobat amb la web del meu company blocaire Enric Canela, on trobareu documentació interessant sobre el nostre sistema educatiu. Tot i així trobo que una consellera Irene Rigau no pot caure amb els tòpics que els resultats educatius és per culpa de la immigració quan la seva política ha estat eliminar moltes aules d’acollides de centres educatius.

També us he de dir que a primària tenim una priorització que és la llengua. Encarem molts esforços en formació de llengua i que llegeixin i escriguin bé l’alumnat. Però ens oblidem que la ciència, les mates dóna el raonament verbal i el coneixement per escriure. Penso que un dels fet està en no donar prou importància a la ciència. Així com, existeixen projectes de llengües en quan a projectes de ciències casi no existeixen.

Retrobar l’aula de ciències per la experimentació i el descobriment seria molt interessant per la formació del nostre alumnat. Fins i tot per interioritzar allò que anem explicant a classe. Les classes de ciències són molt teòriques. Entenc que com més pugem en el sistema educatiu, hauria d’haver-hi més manipulació i més afrontament de la metodologia científica i no tant magistral les classes.

Cal un canvi, i aquest canvi provoca que no es centri tants esforços amb la llengua sinó un enfocament global que millori totes les àrees. Entendre que la ciències ajuden al desenvolupament de la llengua i del coneixement. Cal insistir en això i veure també noves competències que van sorgint. Abans recercàvem tot a una enciclopèdia, ara qui mira una enciclopèdia?

Ho sento, la culpa dels resultats educatius no potser la tipologia de l’alumnat, quant els corrents psicològics i els investigadors ens diuen que en la heterogeneïtat augmenta més el coneixement, penso que s’ha de mirar cap a la metodologia, els recursos i les polítiques arbitraries del departament.  I tampoc vull analitzar si és el mateix un immigrant d’Alemanya que un immigrant de l’Àfrica. Hem de ser clars del que parlem.

Publicat dins de sistema educatiu | Etiquetat com a , , | 2s comentaris

L’estafa o engany dels graus de mestre per culpa de les mencions.

Sobre el frau de magisteri (2)

Quan estic parlant de frau en la universitat és que tot estudiant ha d’estar informat del que està estudiant i quines sortides laborals es trobarà. El que no potser és que per una excusa d’un canvi d’estudis provoqui que es perdi el nord, i no s’acabi informant correctament als estudiants. Ja fa tres anys que estava seguint això amb interès fins i tot ho vaig preguntar a la responsable d’universitats de Madrid de la Ugt i la resposta és que no sabia res ningú, ni el departament d’educació, ningú em va saber donar la resposta.

Enganyar és tampoc dir la veritat del tot, i negar-se a mullar-se i simplement crear unes mencions que al final semblen que eren per sostenir professors(espero que això no sigui cert). SI realment m’estic equivocant amb aquestes paraules, algú m’ho hauria enviat un correu que estic equivocat o que em diguin que els estudiants de magisteris no els han explicat la veritat. Però no ha passat així  i  en aquests moments encara hi ha universitats de magisteri que neguen que hi hagi mencions que donen especialitats laborals i d’altres no. Simplement callen o diuen que no saben res. Per mi això ja és un engany. Perquè no costa res anar al departament ensenyament—Borsa treball—I veure els dos aplicatius que existeixen:

1.-Ensenyament que podeu impartir amb la titulació que teniu.

2.-Titulacions que podimatgeaplicatiuen impartir un ensenyament

Callar és enganyar quan la informació és pública. I diu ben clar que hi ha mencions que donen especialitats laborals. Penso de tot plegat que la culpa no és tant sols de la universitat sinó d’ensenyament que hauria d’haver donat resposta abans. Ara tindrem estudiant amb dos sortides laborals i d’altres que només tindran una. Que és? Per mantenir la Universitat? O és que ensenyament ho ha fet a posta? Cal una resposta tan de l’administració com de la universitat i donar una solució els estudiants actuals i el que ja tenen el grau.

Publicat dins de General | Etiquetat com a , | 2s comentaris